海洋调查课程教学实践探索(2)

三 海洋调查课程教学实践

广东海洋大学海洋科学专业的海洋调查相关课程包括理论课、实验课和实习课，按目前实行的人才培养方案分别设置了32学时、16学时和2周，其中理论课和实验课划归为一门课进行教学。除了海洋调查的理论课和实验课，在后面的学期还设置了海洋调查的实习课，用于进行出海实习以培养学生的实际操作能力。不过这里本文主要关注同学期一起开设的理论和实验课。实验课学时占该门课总学时比重达到三分之一，可以看出人才培养方案中对海洋调查实践的重视。

(一) 理论课教学

如前所述，海洋调查的理论课主要分为几部分内容：简介部分、各要素观测方法部分、调查方案设计部分。针对每部分内容，课程设计各有侧重。

对于简介部分，讲授时综合利用了各种教学手段包括课件、动画、视频等，直观地展示海洋调查的具体内容及先进的观测仪器和平台，并引导学生到相关网站上获取信息进行学习。比如关于Argo(Array for real-time geostrophic oceanography)观测计划相关内容的讲解，就利用从Argo官网上获取的浮标观测过程动画进行讲授，除了讲授浮标的观测要素、观测过程及我国参与程度等内容外，还引导学生到Argo官网及中国Argo实时资料中心的网站浏览相关信息，自主学习关于Argo浮标的浮标类型、设计原理、观测计划的发展现状等内容。此外还下载并演示Argo浮标的谷歌地球嵌入文件，对Argo计划进行全方位的直观介绍，便于学生以后对Argo浮标观测数据的运用及相关科学研究的理解。再比如介绍海洋调查船或者最近几年新发展出的智能帆船机器人(saildrone)的相关内容时，可以结合网上的相关视频进行展示。像关于海洋调查船构造及出海航次的视频可以使学生对科研调查船与普通船只的区别有更深入的了解。另外，关于各种国际观测计划部分，通过布置作业的方式让学生自己查阅相关资料，整理总结，一方面对观测计划有更多了解，另一方面也可为之后其他课程学习或科研训练积累资料。

对于各要素观测方法部分，基本遵循三步，即观测意义、观测要求、观测方法。其中观测意义为简要介绍，主要结合之前海洋学课程中的内容进行，使学生更容易将以前所学内容与本课程内容衔接。该部分重点在观测要求和观测方法的讲授。观测要求方面主要介绍观测要素的表征量及需要的观测精度等，讲授时结合了一些资料或论文中的要素分布图，从后期数据分析和研究的角度使学生了解要观测什么量和为什么要观测这些量。观测方法方面，主要介绍各要素从最早到现在是怎样观测的、用的什么仪器、目前主要用什么方法、以及需要注意什么问题等。该部分在讲授时会结合学院海洋调查实验室已有仪器设备，通过拍照或拍摄短视频的方式积累素材展示给学生，使学生在理论课堂上就可以有直观印象，也便于理论课和实验课的内容更好地结合。

对于调查方案设计部分，主要设置了教师讲授和学生参与两部分。讲授部分主要通过结合一些具体航次的调查计划方案或观测记录表格对观测方案需要包含的内容或需要考虑的问题进行讲解。针对调查方案一般会给出的调查意义、时间、地点、站位表和分布图及计划航线等问题分别深入讲解各部分的设计原则及需要注意的问题，并结合教师自身出海经验增加一些方案中未涉及到的细节问题的讲解，使学生在整体把握整个方案的同时也不忽略具体实施可能出现的细节性问题。另外，通过展示剖析一些国内外优秀的调查案例引导学生如何设计一次科学合理且效益最大化的调查航次。学生参与部分主要通过大作业的形式进行。该形式借鉴了中国海洋大学海洋调查课程的优秀经验，通过分组设计调查航次的方式使学生将本课程所学内容应用于实践，培养学以致用的能力。大作业一般会有一定的要求，比如给定总经费金额上限设计出一份完整的调查方案，并要求至少包括几种调查方法或调查仪器等，让学生尽量多利用所学内容设计综合性较强的调查方案。大作业以分小组展示设计方案并答辩的方式进行。首先由各组进行调查方案具体内容的讲解，可结合幻灯片或其他手段进行，每组讲解完之后其他同学可就方案中的内容或存在问题进行提问并由该组进行解答，由教师根据各组表现情况进行评分，并鼓励学生认真听多提问，课堂表现计入平时成绩。通过这样的互动，提高学生学习积极性和思考解决问题的能力以及对课程内容的掌握和应用程度。

文章来源：《海洋科学》 网址: http://www.hykxzz.cn/qikandaodu/2021/0515/765.html