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海洋调查课程教学实践探索(3)

来源:海洋科学 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-05-15
作者:网站采编
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摘要:(二) 实验课教学 实验课主要安排在学院的海洋调查实验室进行,目的在于使学生学习并掌握各种海洋仪器的原理及使用方法。根据实验室现有设备,课程

(二) 实验课教学

实验课主要安排在学院的海洋调查实验室进行,目的在于使学生学习并掌握各种海洋仪器的原理及使用方法。根据实验室现有设备,课程内容主要安排了温盐、流速、水深、风速、湍流等要素的观测仪器以及潜标系统相关仪器的学习。尤其对于较为基础和重要的温盐深剖面仪和声学多普勒流速剖面仪均分别安排了四个学时,以保证学生掌握两个仪器的基本构造、原理、使用方法及初步的数据处理。对于其他仪器的学习基本可在剩余的八个学时内完成。

实验课的课程教学主要分讲授部分和学生分组练习操作部分。讲授部分主要通过课件讲解结合仪器演示进行,让学生了解仪器的基本原理和构造并熟悉仪器的操作过程。学生练习操作部分主要通过分组进行,很多海洋仪器较为贵重故数量较少,实验课的有限学时内较难保证每个学生都能有机会进行操作,所以实验课教学以分组的形式进行练习以保证至少每个小组的学生可以一起熟悉仪器的操作与使用过程。对于课后部分,除了课程要求的纸质版实验报告外,对于像温盐深剖面仪的数据处理这种较为重要的部分则要求学生自己利用电脑安装软件进行练习,并将数据处理的每个步骤都以截屏的形式进行记录,形成电子版实验报告。这既可以作为课程考核的内容之一,也可为学生以后处理相关数据积累经验,便于以后查阅。环境允许的情况下可以灵活安排课程时间,安排出一到两个学时让学生携带仪器到学校内的湖泊进行实际观测,一方面可以提高学生的实际操作能力,另一方面也在较为安全的条件下使学生在一定程度上体会到实际操作场景。

针对疫情影响下学生无法到校学习实验课相关内容的问题,课程除了采用普通的网络教学手段外,还启用了由学院实验教学中心建设的虚拟仿真实验教学平台用于海洋调查实验课的教学[4]。该平台可通过三维可视化、虚拟现实、人机交互等技术[5],高度仿真海洋科学实验环境,是非常有用的学习手段。不过限于教学平台对电脑和网络的需求,该平台仅有部分学生可以正常使用,因此该平台的学生操作部分仅作为参考练习而未计入成绩,改由教师录制操作视频的方式来代替。不过这为以后海洋调查实验课的网上开展提供了新的思路和方式。虚拟仿真平台可以对仪器在海上场景中的使用过程及注意事项进行仿真模拟,这是仅在实验室内的实验教学过程所无法实现的,因此非常值得海洋类课程实验教学进行应用,国内很多高校也都在进行相关方面的探索[6-8]。

四 海洋调查课程教学效果与问题分析

(一) 教学效果

基于上述的教学内容和方法的海洋调查课程整体上实施较为顺利。从学生的作业完成情况、实验报告以及考试成绩可以看出,学生对于教学内容的掌握程度较好。对于海洋调查涉及的基本概念和相关理论基本理解,学生经过实验课的操作练习后对仪器也较为熟悉,大作业的完成度和完成作业的积极性也体现了学生对于设计海洋调查方案等相关课程内容的理解与有效应用。这在大作业答辩过程中表现地尤为明显,比如有的调查方案较好地运用了课程中关于站位设计和仪器选取的原则等,同时又针对特定的调查目的进行了合理地调整与设计。从学生的评教结果看,学生对于总体的教学方法和效果还较为满意。学院进行毕业生调查问卷的结果也显示学生对于该课程的教学实用性也较为认同。

(二) 存在的问题及思考

理论课教学部分存在的一个主要问题是学生对于理论课拓展内容的自主学习能力不够高。比如课程中对于海洋学研究较为常用的Argo浮标及相关信息进行了介绍,如果学生课下能主动到Argo相关网站尤其英文官网了解更多信息,则对于教学效果会有很大提升,对于以后对该数据的运用也会更为熟练。但就学生的反馈情况看,只有较少数人进行了自主浏览和学习,极少数对Argo浮标在谷歌地球里的直观展示进行了了解。鉴于该课程相关内容更新较快且实用性较强,因此如何提高学生自主学习的积极性是个需要考虑的问题。针对该问题,在以后的课程教学中考虑尝试将课堂时间更多交给学生。按照之前设计调查方案的大作业的完成情况,学生对于能参与的课堂部分的积极性较高且较为重视,因此如果在课堂上抽出一些时间设置一个类似“学生小课堂”的环节,将较为重要和实用的一些知识点交由学生讲解,教师再点评指正,则可能会在调动学生积极性方面起到一定作用。

文章来源:《海洋科学》 网址: http://www.hykxzz.cn/qikandaodu/2021/0515/765.html



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