以学生发展为核心构建教育管理新模式(2)

把学习自主权还给学生。实施“三减三免五控制”的高效轻负战略，增加学生学习的自主权，给学生以更多、更大的个性发展时间与空间，改善学生学习生活的质量。

减少必修课课时，增加选修课课时。开发学生感兴趣、乡土气息浓厚、与生活实际紧密相连的36门精品选修课程。选修课的开设满足了学生个性特长发展的需要，丰富了学习生活，增添了学习乐趣。开设现代海洋教育课程，让学生根据不同学科特点和个人兴趣爱好，自己寻找与学科相关的最新信息。减少课堂教学时间，增加自主选择时间。把原先每课40分钟改为35分钟，每天挤出一节课时间专门用于学生自主选择感兴趣的STEM等拓展课程进行实践。减少课堂讲授时间，增加反思消化时间。学校规定教师课堂讲授时间不得超过25分钟，剩下时间让学生自主交流、反思巩固、自主作业。

“三免”就是允许三至六年级10%优秀学生免修、免做、免考：免于相应学科的课堂学习，增加自选科目的学习；免于做相应学科的作业，增加自选作业；免去相应课程的考试，增加学生自选科目的评价。开发每学期两周的免考生课程，参与暑期全省各联谊学校的免考生交换活动。

“四控制”就是控制作业量和考试次数。统一布置的作业要年级段行政负责网上审批。菜单式作业学生根据自己的情况选做，规定教师布置多少批改多少，借此控制每日作业量。控制教辅资料，严控教师滥印复习资料。控制学生在校活动总量，增加学生休息和自由支配时间。控制教师集体上课时间，规定阅读课、作业整理课早上和中午教师不得集体上课，不得拖堂。

把生活实践权还给学生。陶行知先生说：“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”为此，我们把海洋科学项目式学习和假日小队活动作为学生走进生活、走进社会的综合实践活动。

为了让学生在项目式性学习中认识海洋，认识舟山，增强“开发海洋，振兴舟山”意识，从“人与社会，人与自然，人与自我”三个层面，让学生获得海洋资源与保护、海洋自然与应用、海洋经济与社会、海洋历史与文化、海洋军事与国防等领域的相关海洋知识；帮助学生理解海洋对人的影响和人对海洋的影响，发展人与海洋的关系，提高海洋素养；逐步建构起学生由课内、课程为主向以应用为导向、以实践为主要方式的学习方式，逐步培养现代海洋小公民。

学校成立海洋科学项目性学习课程的领导班子。项目式学习领导小组全面负责课程的开设计划、过程操作与调控、组织评估、专家聘请、教师的宣传发动，以及其他后勤保障服务等。学校根据当地实际确定学生项目式学习的实践基地。教师层面要求人人参与，从课堂教学改革着手，切实变自己为参与者、指导者和组织者，并加强学科的综合与渗透。学生层面，开设项目式课程，每学年四周，学生以项目组为单位展开活动。

开辟课堂学习、社会实践、家庭生活体验的三条途径。学校要求教师在学科教学中培养科学探究意识，让学生掌握科学研究的基本方法，在学科教学中适当布置一些小课题性质的长作业，依托假日小队活动开展研究。项目式学习离不开父母的支持，家庭生活既是学生生活体验的好地方，也是学生进行科学研究的重要途径，有许多学生小课题研究就是从家庭生活开始，家长还可以帮助督促学生进行项目式学习。

建立五位一体的课程运行机制。实现课内与课外、教师指导帮助与学生主动参与、个性特长与团队合作、生活体验与科学研究、点与面的五个结合。

文章来源：《海洋科学》 网址: http://www.hykxzz.cn/qikandaodu/2021/0226/521.html